Cílem projektu je seznámit žáky s vybranými státy Evropy, jejich hlavními městy a základními charakteristickými znaky. Naučit žáky vyhledat tyto státy v mapě Evropy a určit jejich polohu vzhledem k ČR. Procvičit si psaní velkých písmen v názvech světadílů, států, měst, řek, hledat slova významem nadřazená, podřazená, procvičit abecedu apod.

(Celý článek ... )

Název projektu: Po stopách cestovatele

Autor projektu: Mgr. Dana Rejlová

Cíl projektu: Cílem projektu je seznámit žáky s vybranými státy Evropy, jejich hlavními městy a základními charakteristickými znaky. Naučit žáky vyhledat tyto státy v mapě Evropy a určit jejich polohu vzhledem k ČR. Procvičit si psaní velkých písmen v názvech světadílů, států, měst, řek, hledat slova významem nadřazená, podřazená, procvičit abecedu apod.

Třída: 3.

Období: listopad 2014

Předměty: prvouka, výtvarná výchova, pracovní činnosti, český jazyk, hudební výchova

Motivace: Tématem je putování po některých evropských státech. Projekt klade důraz především na prožitek a praktickou činnost žáků. Samotný projekt se skládá z úvodní části, ukázky z deníku cestovatele a pěti zastavení, která jsou věnována vždy jiné zemi.  

Průběh projektu:

• Úvodní rozhovor - žáci diskutovali na téma rozdělení světa na kontinenty, začlenění ČR, co se jim na ČR líbí, rozdíly mezi státy, kdo rád cestuje, jaké země navštívili, zda posílají z cest pohledy nebo si píší deníčky, zda fotí, co je typické pro cestovní deník atd.

• Nejprve žáci provedli dotazníkové šetření. Jejich úkolem bylo zjistit několik informací, ale žádné jméno dítěte se v dotazníku nesmělo opakovat.

• Společně jsme pak přečetli text „Z deníku cestovatele“ a pracovali jsme s mapou. V textu jsme si vybarvili názvy světadílů, států, měst a informace o jednotlivých státech (PL 1). Žáci pak vybarvili plochy států, které cestovatel navštívil, dopsali do nich názvy. Celou trasu cestovatele propojili čarami podle pravítka a řekli, jakým dopravním prostředkem se cestovatel přemístil z jedné země do druhé.

• Mezivýstupem byla mapka s vyznačenou trasou a popsaným způsobem přepravy.

• První zastavení (Rakousko)
  • Ve dvojicích žáci zjišťovali v mapách co nejvíce informací o Rakousku, rozlišovali barevné označení pohoří, nížin, vodstva apod.
  • Také v hodině hudební výchovy jsme zavítali do Rakouska. Povídali jsme si o geniálním skladateli W. A. Mozartovi. Zmínili jsme, kde se narodil, v jaké rodině žil, jaké bylo již od raných let jeho hudební nadání, povídali jsme si o jeho dalším životě, jeho díle a povídání jsme ukončili poslechem  Malé noční hudby. Snažili jsme se vnímat a analyzovat hudební nástroje, které v poslechu zazněly a řekli jsme si, jak na nás hudba působila. (PL 2)

• Druhé zastavení (Řecko)
  • Motivační rozhovor: Říkali jsme si, kdo z dětí navštívit Athény, kde Athény leží, kdo už ochutnal řeckou kuchyni (PL 3).
  • Ve skupinách jsme prohlíželi obrázky řeckého chrámu, řecké keramiky, starých šperků, přilby. Kdo chtěl, mohl si tyto obrázky nalepit k PL.

• Třetí zastavení (Itálie)
  • Žáci vyhledávali na mapě Sicílii, sopku Etnu, hlavní město Itálie a Benátky. Následovala společná debata o tom, čím se liší ostrov od poloostrova, o nebezpečí sopečné činnosti apod. Vše (Sicílii, Etnu, Řím, Benátky) si žáci mohli vyznačit a zapsat do své mapky Itálie (PL 4).
  • Žáci viděli na mapě, že Itálie je z velké části obklopena mořem. Připomeneme si období před Velikonocemi, kdy nezvoní žádné zvony, a rčení, že „zvony odletěly do Říma“.

• Čtvrté zastavení (Španělsko)
  • (PL 5) Žáci doplnili název státu, hlavní město, název státu, který se Španělskem sousedí, další zajímavosti.
  • Při výtvarné výchově se děti formou prezentace seznámily s průřezem španělského výtvarného umění, od pravěkých maleb v slavné jeskyni Altamira, přes španělskou gotiku, malby El Greca – představitele renesance, barokní malíře Velázqueze a Goyu po fascinující moderní architekturu Antoniho Gaudího, kubistické obrazy Pabla Picassa, surrealismus Salvadora Dalího a konečně se nechaly ve vlastní práci inspirovat hravými malbami Joana Miró. Mezivýstupem byla výstava vytvořených prací.

• Páté zastavení (Francie)
  • Žáci na mapě zjišťovali, jak se jmenuje hlavní město Francie a údaje vepsali do PL 6. Dále jsme si vyprávěli, jaké památky se tam nacházejí, jak se francouzsky řekne dobrý den, kolik asi měří Eiffelovka věž apod..
  • Ještě nás čeká pařížská módní přehlídka za znění francouzské hudby (např. Edith Piav).

• Nakonec si žáci vystřihli vlajky a nalepili je do PL k příslušné zemi.

• Společně jsme projekt zhodnotili a ukázali si jednotlivá portfolia.

• Všechny vypracované mapky (PL včetně úvodní mapy Evropy) si žáci sešili, kdo bude chtít, může si vytvořit ke svému „atlasu“ vlastní přebal.

• Následovala výstava výrobků vytvořených v pracovních centrech a vyrobených „atlasů“.

Foto ZDE